聽聽孩子怎麼說 作者：趙文瑜
人都在做自己認為對的事情，因而人際之間的衝突，主要來自彼此對於所謂對的標準不同所至。父母若能用正向的眼光來看待、思考孩子看似不合理的行為表現，相信孩子一定能漸漸學會用更理性的方式，來處理他所遇到的每一件事。 某天，柏竣的爸爸低聲的告訴媽媽，在孩子的祕密基地裡看到了一些錢，起初媽媽不以為意，因為從小她就訓練兒子，可以自由的支配一些過年留下的紅包錢或零用錢。看著爸爸狐疑的表情，媽媽才忍不住好奇到柏竣的祕密基地一探究竟，沒想到，竟在裡面發現五張百元鈔票和三張千元鈔票，柏竣媽媽按捺著心中的不安，先翻了翻自己皮包裡才剛領出來的現金，發現沒問題後，便給爸爸使了臉色，請爸爸先帶著小女兒到隔壁房間，準備和兒子好好的聊一聊。 看著六歲的兒子一派天真的在一旁玩遊戲，柏竣媽媽刻意的壓低聲音問：「寶貝，你怎麼會突然有這麼多錢，而且還把這些錢放在這裡呢？」柏竣放下手邊的玩具，搜尋媽媽眼中的信任後，才怯怯的說：「我告訴妳，可是妳不能生氣喔！」得到媽媽點頭同意後，柏竣才理所當然的告訴媽媽：「媽媽，妳會把錢收進皮包裡，爸爸的錢也會收好，但是，阿嬤和舅舅都把錢亂丟，所以我才幫他們收起來呀！」了解了事情的始末，隔不到幾分鐘，媽媽就接到了樓上阿嬤的來電……。
這是發生在同仁身上的真實事件，想像一下，若您的孩子也發生這樣的狀況，接下來，您會選擇如何處理呢？
以下提供三種情境，讓爸爸媽媽檢核一下，您是屬於那一種父母呢？
（1）立即懲罰型：不管孩子的理由對或錯，因為有損於自己的家教與形象，馬上先把孩子抓到別人面前責罵、狠狠打一頓，之後再想辦法用其他方式教育或安撫孩子。
（2）急切說教型：即使知道孩子沒有錯，還是會馬上告誡孩子：「就算是這樣，你也不能自己拿走，因為這就算是偷竊的行為；而且，如果你在別人家裡的桌上也看到錢，是不是也會順手牽羊呢，這是不對的行為……。」
（3）引導啟發型：先點頭表示了解後，再趁機問問孩子：「除了幫他們把錢收好外，還有沒有更好的方式呢？」例如：可以提醒阿嬤趕快把錢收好；或者，直接把錢拿給阿嬤和舅舅，並且看著他們把錢收好。同時，要讓孩子了解，沒有詢問別人就拿走錢這個行為，在法律上是不被允許的事情。 六歲的孩子已經具備了認知、思考能力，並可以建立基本的價值觀，柏竣的事情並非來自孩子沒有物權觀念，而是無法認定行為標準所致。
心理學家柯爾柏格（Kolberg）的道德發展理論認為：「人都在做自己認為對的事情，因而人際之間的衝突，主要來自彼此對於所謂對的標準不同所至。」
因此，若能藉此與孩子進行一場對話，父母便可更深入了解孩子的想法。 在柏竣的觀念中，對於「每個人都應該把錢收好這件事」，他認為是重要且需要謹守的規範，光就這點，我認為父母就該好好的讚揚他一番了。我很慶幸柏竣媽媽、阿嬤和舅舅們都沒有直接對孩子質詢，也沒有將孩子所認為「對」的事情，判斷成是孩子在強詞奪理。相信，若父母都能用正向的眼光來看待、思考孩子看似不合理的行為表現，並且在孩子幼年時期多關愛、以同理心對待他們，相信孩子在對與錯的價值判斷、學習與反思中，一定能漸漸學會用更理性的方式，來處理他所遇到的每一件事，培養出自尊、自信與榮譽的人格。
